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发布时间:2018-09-10   来源:通宝娱乐tb222下载 作者:左云霞
   

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由此说来,教育部逐步规范和清理高考加分项目,必须要从两个方面入手。一是必须搞清楚哪些加分项目是要保留的,哪些又是在清理取缔之列的,即加分给什么人的问题。在此基础上,必须严格论证加分的公正合理性,也即加多少分才合适的问题。加5分和加10分乃至加20分的依据是否充分且必要?是如何估算出来的?刚性有多“钢”,弹性有多大,不能任由某些人自己说了算。为了平息民众对高考加分日渐强烈的不信任感,河北省教育厅厅长刘教民去年表示,该省考虑举行高考加分听证会,把加分项目和政策摆到桌面,邀请学生、家长、学者和媒体等参与,“民怨”过多的加分项目可以考虑取消。只要听证是真听证,公众当然很欢迎,并且乐于参与。不要低估公众参与的积极性,当涉及他们的利益时,人民群众从来不怕麻烦,而且人民群众的智慧永远是最高的。

钱云芳,系湖州中学原副校长,分管学校财务和基建。此外,他还是中学高级教师、湖州市教学能手、湖州市教学明星,在湖州十分有名,平时主要教高三年级的数学课。

看来,英国不少大学针对甲型流感都已采取了防范措施,医护人员认为留学生们大可不必为此过于忧心,尽可以用轻松的心情和积极的态度迎接新学期的到来。

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支教是为了什么?是为了促进本地的城乡教育均衡发展,还是只是为了完成帮教“任务”,走个过场;是为了支教学校和被支教学校的发展,还是只是为了完成考核指标?作为支教活动的组织者,首先要把支教的目的搞清楚、弄明白,才能正确开展支教活动。

大学毕业生怎样才能获得见习机会呢?市人事局毕业办主任韩宏兴介绍说,具体条件为《毕业生就业派遣报到证》开具到沈阳市,并且户口落在沈阳,本人档案转入沈阳市人事局毕业生就业指导服务中心,并且属于在两年内初次未就业的毕业生。低保家庭、零就业家庭、收入低于沈阳社会平均工资家庭应届毕业生优先。

2009年,“网瘾”是让整个中国都绕不开的一个词:网瘾少年被殴致死事件,雨后春笋般冒头的网瘾治疗机构,网瘾少年抢劫团伙落网,网瘾少年自杀事件……“网瘾”,成了许多家庭挥之不去的梦魇,许多家长和孩子生命中的不能承受之痛。

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国家一般占20—30。在我国自主创业的大学生中,很少有人把创业作为一种理想的职业来选择。据统计,大学生毕业后有过创业冲动的不少,但真正创业的人却不多。调查显示,就业、考研依然是大学生毕业后的首要选择。许多大学生自主创业,往往是就业压力下的被动选择,这种消极的选择动机也是制约大学生创业的重要因素。从目前大学生的创业项目选择来看,往往技术含量比较低,未能体现大学生的技术优势。

“藏独”份子的恶劣行径引起了包括广大中国留学人员和侨胞在内的各界人士的普遍关注和强烈义愤。新加坡广大中国留学生、学者强烈谴责“藏独”份子使用暴力,妄图分裂祖国的恶劣行径。我们完全相信中国政府不仅有能力维护西藏的稳定和正常的社会秩序,而且能够继续保持西藏的经济发展和社会进步,保护西藏的文化和生态环境。我们也完全支持中国政府为平息事件、挫败“藏独”份子分裂阴谋而采取的一系列措施。

文化产业作为朝阳产业,已经成为经济发展的新亮点。安师大整合校内资源,成立了“文化产业研究中心”和“地方发展研究中心”,主动参与旅游文化、徽文化的开发研究。2007年,学校主持的《打造芜湖先进文化优势》专题调研报告,提炼了芜湖市先进文化精神内核——“金鸠兹精神”,概括出芜湖先进文化核心价值体系——“铁到芜湖自成钢”的熔炉气魄、“市声若潮、百物翔集”的荟商胸襟等,获得芜湖市委高度评价。

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在完全开放中国市场之后,中国的汽车业竞争会越发白热化,各种国内国外品牌的各类型汽车会为争夺中国汽车市场这块蛋糕而发生激烈的竞争。所以汽车市场的竞争会演变为汽车设计的竞争,汽车设计人才的争夺。

尤其对地方普通高校来说,他们本来就缺乏北大清华这样不言而喻的品牌影响力,如果只知用“20万巨奖”说话,恐怕舍得“孩子”却套不着“狼”。

据韩国朝鲜日报报道,随着长达50年的华侨歧视待遇被废止,汉语教育时隔30多年终于得到允许,世界最大的穆斯林国家印度尼西亚(人口2.2亿)开始爆发“中国热潮”。

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  儿童是为了读书、看故事,才对识字有浓厚的兴趣。如果我们在他们开始学习的时候,不能满足他们多识字和快识字的愿望,却让他们学习比汉字难得多的拼音文字,等于在他们的火热欲望上泼了一盆冷水,是对他们学习兴趣的一个沉重打击,并且人为地增加了学习的难度,从而极大地影响识字效果。  识字和拼音孰先孰后,这个问题本来就是个学术问题。多年来,人们从不同的角度已经表达了许许多多不同的意见,对语文教学的改革起到了巨大的推动作用。  识字和拼音孰先孰后,是个技术问题,也就是教学内容先后顺序安排的策略问题。不同的学习环境、不同的教学条件、不同的学习时段、不同的学习对象,完全可以从实际出发,做出不同的安排。所以,绝对地说必须哪个在先,哪个在后,都违背了实事求是的教学原则。而任何一种安排,都不存在绝对正确,或者绝对错误的问题,而是各有利弊。  识字和拼音孰先孰后,不是绝对的。先识字,不可能是把所有的汉字全学完,再学拼音。因为,对于一个人来说,他永远也学不完所有的汉字,更没有必要学完所有的汉字。先学拼音,也不可能把汉语拼音方案的全部知识学习完,牢固记住、准确应用。因为,学习是个循序渐进的过程,需要的是时间和多次反复。每个人的一生都有许多需要学习的内容,不可能一个一个依照某种顺序进行,更多的是交叉或并行。所以,学习内容分先后是相对的,互相结合是绝对的。实际的情况只能是,既可以先学拼音,也可以边识字边学拼音,还可以学些汉字再学拼音。所谓先识字,后学拼音,也只能是认识了一定数量的汉字以后,再学习汉语拼音;在掌握了一定的拼音知识后,发挥拼音的作用,继续扩大识字的数量和提高识字的质量。  因此,识字和拼音孰先孰后,不是是非问题,与赞成或反对拼音没有直接联系。不能说主张先识字,后学拼音,就是否定拼音;也不能说主张先学拼音,后识字,就是否定识字。后安排,不是不要,不是取消;先安排,不能独霸,不能排斥其他。  识字和拼音孰先孰后,虽然没有本质上、原则上的不同,却有效果的区分。如果我们面对两种选择,又必须分出先后的话,人们自然会在充分权衡利弊后,选择会使自己获得最大效益的方式。识字和拼音的学习孰先孰后的选择标准,只能是看哪种安排更方便、简洁、有效。  拼音是为汉字注音的方法和工具,它最根本乃至主要的作用就是为汉字注音。它是最好的注音方法,却不是唯一的注音方法。  认识汉字要解决字的音、形、义三个方面的问题。拼音只是汉字读音的标注符号,它不能代替汉字,不是识字的对象。拼音在识字活动中,只能解决字的读音问题,解决不了字形和字义的问题。儿童识字的主要矛盾不是字音,而是字形。儿童识字的基础是他们已经储备了相当数量的词汇,识字只是找到、确认、记住一个文字符号,实现音、形、义的统一。拼音没有能力解决字形的问题,在识字中的作用是有限的。  解决字的读音的最经济、高效的方法是教师的范读,是口传耳授。若用拼读的方法解决字音问题,首先需要花费许多时间和精力,学习一个生疏的拼音文字,然后再按儿童无法理解的规则进行拼读,从而获得字的读音信息。两相比较哪个方便、简洁、有效,是不用多言的。所以,通过注音识字,不是识字的唯一选择,更不是最优的方法。为了追求识字效益的最大化,人们可以,而且必须在众多识字方法中进行选择和比较,实践证明,所有能够解决字形记忆这个主要矛盾的识字方法,都是优化的方法。当前试验、推广的几十种识字方法,都可用半年的时间,会认2000—4000个汉字。但是,这些识字法中,没有一个是先学拼音的。  儿童是为了读书、看故事,才对识字有浓厚的兴趣。如果我们在他们开始学习的时候,不能满足他们多识字和快识字的愿望,却让他们学习比汉字难得多的拼音文字,等于在他们的火热欲望上泼了一盆冷水,是对他们学习兴趣的一个沉重打击,并且人为地增加了学习的难度,从而极大地影响识字效果。  另外,拼音识字从来就不是一种独立的识字系统,只是一种辅助方法。注音识字是“注音识字、提前读写”的简称。《注提识字》,其实不是单一的识字方法,而是一种新的语文教学体系,是一个全面处理识字与阅读、写作关系的解决方案。所以,注音识字一直是随文识字的一个补充,一个助手。如果没有随文识字,注音识字将没有依附;如果没有拼音的配合,随文识字也会困难重重。到目前为止,我们还没有看到,哪一个识字方法是全部按汉语拼音方案的学习规律和顺序进行识字的,也说不清注音识字的知识体系和理论基础,更没有见到相关实验研究的个案报告。所以,把拼音识字称作一种独立的方法,是没有根据的。注音在识字中的地位和作用都是极为有限的。  有的语文教材,根据最新的科研成果和小学语文教学经验的总结,做出了先学一百多个简单汉字,再学拼音的安排。他们认为:“先学一些汉字,再学拼音,只是使汉字与拼音的关系摆得更正确,决不意味对拼音不重视。”“是给了拼音一个合适的位置,并且着眼于让孩子按学习拼音的规律,更好地学习和掌握拼音,实验结果说明,先学汉字,再学拼音,把拼音的难点分解,经过四册教材的学习,孩子的拼音比原来学得还好”。这次课改,不同版本的教材,就采用了不同的安排方法,都取得了不错的实验效果。  原来的语文教材是以随文识字为方法体系的。在这样的教学体系中,拼音作为识字的主要方法,是先学拼音,后识字。这样的先后安排,多年来已经形成了强大的习惯势力。所以,当有人提出反对先学拼音的主张时,就会有人出来说,这是“跟小学识字教学的实际相抵触的,在小学语文教学实践中也是行不通的”。  识字教学问题存在效益不高的问题,需要改革、需要探索、需要创新。保护改革、创新的积极性,远远高于对有残缺的原有教材体系和现行识字方法的辩解。在识字改革的问题上,我们不能“按既定方针办”,不能有“存在的就是合理的”,“实行的就是科学、正确的”观点。不能一提改革、创新,就说是否定新中国的语文改革经验,就是不执行《国家通用语言文字法》,就是不尊重《课程标准》。(作者简介:唐山初等教育学院原院长)  《中国教育报》2006年7月17日第3版

 

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