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发布时间:2018-10-21   来源:亚太娱乐网 作者:左伊
   

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武昌省实验中学分管教学的副校长吴承斌认为,无论男女,求职一视同仁。即便存在性别歧视,女毕业生们也不能在心理上输给男生。作为校方,严格地说,招聘时有性别因素,但前提是考察校内教师的男女结构比例,该校去年和前年招的全是女生。如被性别歧视先入为主,则会在求职时表现不充分,心理上的示弱才是最大的敌人。

确实,从1950年国图成立参考咨询组,到1999年正式成立立法决策服务部,基于丰富文献信息的立法决策服务,不单为全国人大常委会及各专门委员会等国家重大决策机构和部门提供信息服务,还包括为党和国家领导人提供咨询服务,举办部级领导干部历史文化讲座等,并依托数字图书馆资源,建立了“中南海网站”和“国家图书馆立法决策服务平台”。

  科学发展观是以胡锦涛同志为总书记的党中央,对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展,是马克思主义中国化的最新成果之一。科学发展观是立足于社会主义初级阶段的基本国情,准确把握世界发展趋势,认真总结我国发展实践,深刻分析我国发展呈现的一系列新的阶段性特征,全面借鉴国外发展的经验教训而提出来的。科学发展观反映了当代最新的发展理念,顺应了世界发展的最新潮流,是开阔人们发展视野,形成科学发展战略思维,培养人们世界眼光的重要的马克思主义理论成果。

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资料图片:2008年10月14日,自主创业的上海海洋大学毕业生陈朝辉(左)在深圳会展中心向观众介绍他的研究成果。由上海市大学生科技创业基金会组织的大学生创业企业展团,在深圳举行的第十届“中国国际高新技术成果交易会”上,推出了一批高新科技研究成果,引起各方面的广泛兴趣。新华社记者壮锦摄“假如大学里有一个比尔盖茨那样的人才,作为校长能给他什么?”上海大学常务副校长周哲玮的回答是:“我给他机会,但是我要守住一个底线,不能让创业教育妨碍前面的基本教育。”上海工程技术大学校长汪泓的回答则很简单:“我给他团队和平台。”高校应该如何培养大学生的创业精神,如何处理高等教育和创业精神培养之间的关系?日前,作为2008创业周暨全球创业周中国站主题活动之一的高校校长圆桌会议,邀请了十几名知名高校的校长来探讨这些话题,而主题就是“创业精神与高等教育:当代大学的责任”。上海对外贸易学院党委书记武克敏认为,高等学校首先要培养学生有创业的意识,再提供平台和环境,“在高校可能真正创业成功的人不是很多,但是可以培养一大批有创业意识的人。”上海对外贸易学院院长王新奎则更加明确:“我们的学校培养目标就是,不但培养就业岗位的竞争者,也要培养就业岗位的创造者。”王新奎曾经做过调查,上海外贸学院2001年毕业的学生当中,现在成功创办公司并提供就业机会的有10%。最近的一项问卷调查则显示,毕业生中普遍反映最佳的创业状态,是毕业以后3~8年。王新奎认为,高校就应该培养学生的企业家精神,“往往成为一个有成就的企业家,他的专业背景,或者他本身具有的技能不是最重要的。”他举了正泰集团的南存辉和盛大的陈天桥的例子,两人现在的事业和当初的专业没什么关系,南存辉甚至就是修鞋出身,“成功就是当机会来临时,你已经具备这样的条件,其中机会是关键的,机会不来,你再有条件也没有用。”王新奎认为,人的能力是实践出来的,不是培养出来的。大学教育不能够解决所有的问题,“我们大学的责任就是使学生在毕业以前,具备尽量多的条件而已,成功不成功一看你个人的努力,二看你是不是能够遇到机遇,遇到机遇你是不是能够抓住机遇。”同济大学党委副书记马锦明也很看重大学生创业精神的培养,同济大学特别强调同济精神,同济大学出来的学生创业团队,大多是“同”字打头或者“济”字打头。马锦明认为,大学还应该给大学生创业提供良好的平台。和文科学校不同,北京邮电大学校长方滨兴更强调新的产品、新的专利和新的技术,“这是支撑点,在这个支撑点上面再盖房子,没有这个支撑点可能做不了。”复旦大学副校长桂永浩表示,现在的教育体系对创新创业的教育是比较弱的,这和传统的文化教育体制有一定的关系,“即使我们现在大力推广创新创业的大学教育,但能不能在比较短的时间里培养一大批具有创新创业精神的大学生,我觉得对这个期望值还不能太高,这是一个漫长的潜移默化的过程”。大学校长们就创业教育侃侃而谈,但家长却有不同的想法。会议现场,一位学生家长就不是很同意大学生去创业,“家长一支持创业,孩子就把专业丢掉了,把所有精力都投入到创业里面去了”,这位家长认为大学生在学校里还是应该以学习专业知识为主,他向校长们提问:“学校应该怎么把握创业教育的度?不要在大学生刚入学时就让他马上去创业。”对此,上海对外贸易学院院长王新奎表示,一方面,现在的教育体制有问题,对学生的评价标准主要依据学习成绩,而不是依据学生的实际能力;另一方面,学校虽然为学生提供创业的平台,但并不主张每个学生都到这个平台里去创业。南京大学党委副书记闵铁军也认为,大学的创业创新教育还是需要的,但更重要的是创业创新教育的文化精神理念。上海交通大学副校长印杰则表示,一个好大学,应该是学生需要什么样的资源,需要得到什么样的帮助,学校就可以提供这些资源和帮助,“并不是我们大学鼓励大学生一年级就去创业,而是如果学生对创业感兴趣,我们是否能够提供一些指导。”印杰认为,创业创新精神的培养,跟大学里专业知识的学习,并不完全矛盾,“我们现在认为这是矛盾的,是因为我们的教育方法存在一些矛盾,如果我们改变教育教学方法,以适应现在快速改变的社会,也同样可以教给学生创新创业思维”。上海外贸学院的一名学生虽然也在学校的学生创业中心工作,却与校长们唱起了反调:“大学生容易盲目,容易跟风,完全没有考虑自己适不适合,有没有准备好,所以导致很多失败。想听听各位校长对这个问题的看法。”上海理工大学校长许晓鸣很欣赏这个问题,“一个学生做工程师,只需要了解专业知识,但当他要创业的时候,要涉及财务、法律方面的知识,甚至需要创业者对失败有足够的承受能力等等。”许晓鸣认为,狭义的创业就是办一个公司,广义的创业则是把一种创新的想法能够获取一定的资源来实现它,最后使它成为一种服务,或者成为一个活动,或者成为一个公司。他强调,创业的风险相对来说比较高,他建议家庭经济困难的学生最好不要去创业,尤其不要贷很多款去创业。许晓鸣告诫大学生,想要创业必须要有承受失败的思想准备,“创业的成功率不会超过50%”,不过第一次创业不成功不代表没有价值,因为这次失败可以为第二次创业提供经验。复旦大学副校长桂永浩提醒大学生,创业能不能成功,很重要的一点就是创业的想法能否带来利益,社会是不是需要,“我们国家经济发展到一个很特殊的阶段,如果我们具有很好的创新创业的思想,能够得到社会的认可,而且是很需要的话,我想已经成功一半了,所以在大学接受知识培训以外,对综合知识的培训和获取是成功的另外一个方面”。(记者周凯)

目前,我国已基本形成以宪法为统帅,由宪法及宪法相关法、民法商法、行政法、经济法、社会法、刑法、诉讼与非诉讼程序法七个法律部门和法律、行政法规、地方性法规三个位阶层次构成的中国特色社会主义法律体系,政治、经济、文化和社会生活的主要方面已基本实现有法可依。

长期以来,我国硕士研究生教育主要是培养从事教学科研的学术型人才。随着经济社会的快速发展和产业结构调整以及经济发展方式的转变,社会对应用型研究生的需求正在大幅增加。为积极主动适应这种变化,当前我国研究生教育正在进行培养类型结构的重大调整。

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“朋友不曾孤单过,一声朋友你会懂……”联欢会在遣中使团员北上顺一的一曲《朋友》中落下帷幕。吃着自己亲手包的饺子,现场朋友纷纷举杯,祝愿中日人民友谊天长地久。(任瑾)

在知识问答环节,前来观赛的泰国学生争先恐后地回答问题,场面十分热烈,充分体现了汉语教学在泰国的普及性。杰拉妮说,泰国教育部高等教育委员会很高兴看到泰国大学生踊跃参赛,展示泰中双方汉语教学合作的喜人成果。

“美丽的大自然和野生动植物对人类至关重要。人类是大自然的一部分,我们需要大自然,也离不开大自然赠与我们的美丽、惊奇和欢乐,”基金会顾问马修奥茨说,“人类和自然越脱节,在这个星球上生存就越困难。”

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扩大交流合作,有利因素在不断增多。近年来,全球范围内已经构筑了从联合国气候变化峰会到20国集团金融峰会等多层次、多渠道、多领域的合作框架和平台,为全球扩大交流合作开辟了新的空间。从对发展中国家的资金援助、技术交流、人员培训,到采取共同行动、扩大发展中国家的代表性和发言权等,全球合作的方式方法也在发生着积极变化。

绵竹,四川经济十强县之一。2005年,身处绵竹的东方职教集团通过与地方政府合作办学,绵竹市政府无偿提供土地330亩,东方汽轮机厂出资1亿元,整合绵竹市内所有公办职教资源,新建绵竹职教中心。中心建成后,政府投入不变。这一政府促成的联姻,既保障了东方集团对技术工人的需要,也使原来的绵竹职中进入全省首批示范性中职学校行列。

北京大学正式对外公布了此前流传甚久的“中学校长实名推荐制”的实施方案。按照此方案,部分地区中学校长的一纸推荐信一旦通过北大相关部门的审核,其推荐的学生便可以免考,直接进入面试阶段。面试合格者在高考录取时将享受北京大学一批次录取线下降30分录取的政策;具备教育部规定的保送资格的学生,可向北京大学申请相关专业的保送资格(11月9日《中国青年报》)。

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  26岁的侯昌明是河北省秦皇岛市抚宁县驻曹营镇水门寺小学教师,他担任“走教”工作已经快一年了。每周侯昌明除了完成本校的计算机授课外,还要翻山越岭给大山深处两个教学点的7名小学生讲授英语课。  2005年暑假前夕,驻曹营中心学区的梅铁珊校长将侯昌明喊到了办公室对他说:“从新学年开始,驻曹营全学区三年级以上的小学生要开设英语课,其中分散在偏远山区花城岭教学点有3名小学生、马岭根村教学点有4名小学生,因山高路险,孩子们难以出山学习,为了让每个学生都能享受均等的教育,学区领导决定选派老师进山‘走教’,给山里学生送课上门。经过领导反复权衡,准备派你担任花城岭和马岭根的‘走教’工作。”听了校长一席话,没有思想准备的侯昌明沉默了,他答应回去考虑一下。出了校长办公室,不久他又返了回来,对梅校长表示,这份工作困难实在太大了,自己很难胜任。梅校长说:“如果你不进山,只能让山里的学生走出大山来上课。”听到这里,侯昌明又一次沉默了,脑海里浮现出孩子们小小年纪,艰难地翻山越岭的身影,教师的使命感促使他下定决心接受了“走教”任务。  回忆起当初踏上“走教”之路的情景,侯昌明感慨不已:“走教”之初很不习惯,花城岭道路极其险峻,弯急坡陡,要走一个多小时山路,晚上腿脚疼得睡不着觉,只能用热手巾不停地敷。而马岭根村教学点要走15公里土路,由于地处偏僻,路上几乎连个人都碰不上,一路下来,满身的尘土。面对困难和挫折,他犹豫过,但最终,是山里乡亲的纯朴感情和孩子们对知识的渴求感染了侯昌明,是学校领导的关怀和鼓励、同事们的帮助让他坚持下来,他的心慢慢从浮躁变得平静、踏实。近一年的“走教”工作,使侯昌明深深地喜爱上山区淳朴、好学的孩子们,也爱上了这条险峻的山路。他说:“自己最大的愿望就是用辛劳的汗水,为山里孩子们铺就平展的求学路,让他们成长的路更宽广。”在侯昌明的精心辅导下,两个教学点7名学生的英语都取得了良好成绩,学生们与侯老师也结下了深厚的师生情。  附图:陡峭山路成为侯昌明选择到达学校的捷径。  《中国教育报》2006年4月12日第3版

 

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