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发布时间:2018-09-10   来源:亿万先生 作者:左文亮
   

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青海师范大学阅卷点负责人介绍,为确保阅卷现场的安全,专门成立了安全保卫组,负责阅卷点的安全保卫工作,创建了一个全封闭的安全的评卷场所,凡“无关人员”均不得靠近阅卷点,执勤人员“只认工作证不认人”。

其二,即使高校有精力来“逐一查验”这些加分考生,其查验核实的能力和可能性,也相当堪忧。一方面,目前各地总计超出200项的加分种类,许多不属于教育范畴、也并非教育部门审定授予的,分属多个部门管辖。那么,对于这些加分的真伪虚实,作为教育机构的高校要想逐一甄别,显然会相当为难。

记者注意到,新专业中有连锁经营管理、休闲服务与管理、软件外包服务等全新专业。有教育人士称,新增的高职高专专业有着很重的时代发展的印迹,是顺应经济发展的需要来设定的;而撤销的专业,有的是就业情况不理想,有的则是院校举办的师资、硬件等不占优。

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“把教学工作做好,是我们支教的目的之一。我们更重要的任务是要向孩子们传达理念,让他们明白通过学习会有机会选择自己的路。”在宋卫涛的影响下,一些孩子慢慢树立起学习的自信心。一个初三的学生对他说:“老师,我将来也要考哈工大!”

1950年和1956年,毛泽东同志两次出席全国劳模代表会议,在1950年劳模会上的祝词中,称赞广大劳动模范“是全中华民族的模范人物,是推动各方面人民事业胜利前进的骨干,是人民政府的可靠支柱和人民政府联系广大群众的桥梁”。

他说,如果说新的会考改革会跟高考发生关系的话,那么综合素质评价应该是两者建立关系的一个工具。但会考与高考之间,是没有换算关系的。

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全国“以分取人”的风气与地方性减负措施之间的矛盾不解,地方性的给中小学生减负的措施注定只是一纸空文。要消除“以分取人”的风气,只有在全国坚决推行素质教育才能奏效,只有实行了全国性的素质教育,学生的“负”不用颁发文件便可“减”下来。推行素质教育最大的阻碍是“应试教育”,而消除以“高考”为代表的应试教育的重点是改革高考唯分数论的现状。高考不唯分数论那唯什么论?这将是中国教育往后要着重攻克的一个重大课题。(彭旭)

我在观察教师的课堂教学过程中,往往更关注教师的言和行对学生心理所产生的影响,以下几种情境让我久久难以忘怀。

四川大地震,遇难的兄弟姐妹及其家人的巨大伤痛,使得所有国人椎心泣血。尽管我们看到,灾难发生后,那些身处灾区蒙受灾难的灾民,那些奋战在救灾一线的救援人员,以及热切向灾区伸出援手的全国人民,用人间大爱和人性光辉穿透了灾难的阴影。但我们还是无法回避,灾难给人们所带来的巨大创痛。当一幕幕难忘的记忆不能从幸存者的心里消逝,当失去亲人和家园的痛苦不能抹平心灵的创伤,灾难之后的“心理重建”就显得尤为重要。在抢救生命、医治身体创伤之余,我们不要忘了,也要疗治他们受伤的心灵。毕竟此次地震受灾面之广,受灾人群之众,非一般破坏所能比拟。一定意义上说,所有关心灾区、为灾难惨况揪心、为死难者肝肠寸断、为亲友处境忧伤不已的人们,都在受“灾”范围之列。他们或许房屋依旧,亲人平安,但是他们的心灵同样遭受了强震波的震撼。

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  近日,法国高等经济商业学院亚洲中心(ESSEC Asian Center)正式启动。新加坡副总理贾古玛教授到会祝贺,该院的加盟是新加坡全球校园计划的一部分。该学院国际董事会于当天成立并参加了这次典礼,董事会由世界财政、政治和学术界的21位人士组成,是学院发展战略的组成部分。本版集纳相关稿件,愿对读者有所启发。  “几乎100岁了,仍旧没有‘皱纹’!法国高等经济商业学院(ESSEC)将继续提升责任、国际意识、创新和新一代的人道主义。”这是法国高等经济商业学院倡导的“商业态度”。  5月13日,在法国高等经济商业学院亚洲中心(ESSEC Asian Center)的启动典礼上,院长比埃尔塔皮(Pierre Tapie)说:“我们所面临的共同挑战是全球责任感、可持续发展和企业的社会责任。”  “创造力”和“责任”,是法国高等经济商业学院亚洲中心的两个重要关键词。美国雷鸟国际管理学院院长安吉尔卡布莱拉博士(Angel Cabrera)说:  “人们认为,法国人太自由了,虽然很有创造力,但是有点不顾一切。其实不然,我们要告诉学生应该负起责任。”  法国高等经济商业学院虽以“学院”为名,其英语名称为ESSEC Business School,以“school(学校)”结尾,但它属于法国的“精英教育(grande ecole)”,这决定了在法国它比“university(大学)”质量更高。  创造力:使命驱动,所以价值驱动  在很多人的印象中,创造力是法国精神的代表。法国人的自由、浪漫和艺术,都和创造力深深地烙在一起。的确,法国人的创造力丰富到了“惊人”的程度!法国高等经济商业学院亚洲中心坐落在新加坡国立图书馆第十三层。在法国高等经济商业学院亚洲中心主任克里斯丁库尼格(Christian Koenig)眼里,这座有着玻璃幕墙的图书馆,象征着向周围环境和新观念开放;而把校址选择在第十三层这个在西方人看来不吉利的一层,就更象征着教学和研究的创造精神!  在启动典礼之前,他们组织了一次圆桌会议,参加的有法国高等经济商业学院的合作企业、国际董事会的成员和大学教授,主题为“有创造力和责任感的亚洲领导人教育”。在此,企业向大学提出了创新人才的“需求”,也向大学提出了挑战。  创造力是创新的源泉,创新是法国高等经济商业学院固守的价值之一,为了适应公司的需要,学院的课程总是处于削减和不断创新的边锋。  院长塔皮一直强调,创造力教育不能仅仅依靠教学法,创造力的发挥取决于环境。他认为:“应该把培养创造力列入国家计划,因为,‘使命驱动,所以价值驱动’(mission driven,value driven)。”  马以尔芒塔罗(Mael Montarou)是法国高等经济商业学院亚洲中心的第一批学生,来新加坡之前,他已在法国进行了大约4个月的学习。除了必须在校园中选修的课程和讲座外,他和几个同学组成工作组,参与一家公司的营销战略。几个人在一起讨论,提出自己的想法,然后一起和公司谈判,按照协议工作,得到报酬。这也是学院其他学生普遍的工作、学习方式,同学之间、工作组和公司之间都是自愿、开放的。  责任:为社会,为学生  在院长塔皮的词汇中,“责任”出现的频率丝毫不亚于“创新”。塔皮从巴黎第五大学获得博士学位,并从欧洲商学院(IN鄄SEAD)获得了工商管理硕士学位。从1990年开始,他为研究生教授生物科技伦理、高级主管教育项目,或者组织一些关于商务的专题研讨会。  法国高等经济商业学院自1907年建立伊始就开始培养商务领导,它在创造一种原创的、欧洲模式的管理模式,即把社会责任置于全球化的中心。塔皮说:“除了‘创新’之外,对社区的‘责任’也使我们与众不同。我们试图创造一个对所有人都有意义的世界。”  在法国高等经济商业学院看来,“责任”不仅是要学生对社会负起责任,而且意味着学校对学生应负的责任,通过学校教育使他们毕业后游刃有余地应对日益复杂的创业环境。学院把这两个方面融合在了一起。  这可以通过校内的一些教学、实践项目验证。法国高等经济商业学院2003年首次设立了“法国社会企业家教席”(Social Entrepreneurship Chair),任务是通过教学和应用研究,使社会经济参与者的创新能力得以专业化和发展;发展私有部门经理和企业家的能力,使他们能够承担社会和环境责任;提升社会企业家的发展,即拥有社会目标的新型企业家。在与此相配套的“社会孵化器项目”中,学生、校友或经理人担当教席的合作者。  进入孵化器的创业者必须符合学院对“社会企业家”的定义:社会目的必须至少等于或者高于经济目的。项目标准是:社会目标相当清晰;项目与既定领域的社会需求相符;在经济上行得通,或非赢利项目要有连贯、可行的财政策略。创业者的选择标准是:有已被证明了的创办企业的能力;强烈的社会动机;长期从事创业,至少两年。  为社区负起责任,帮助贫困学生也是法国高等经济商业学院的目标之一。自2002年起,塔皮开始实行一项名为“读预科、上名校、我也行”的项目,不直接招收困难学生,而是由学院在校生给市郊“敏感地区”的高中生进行专门辅导,对他们从高二到毕业班给以全程帮助与支持。这个项目已经在巴黎市郊瓦勒德瓦兹区8所高中的85名学生中开展。  对“责任”的强调,也包含着学院对人道主义的思索。  质量:“5条腿”支撑  法国高等经济商业学院工商管理硕士项目负责人尼古拉斯由茂提斯(Nicolas Mottis)说,在法国高等经济商业学院工作必须有“5条腿”:公民、教师、顾问、管理者和研究者。可以想象,在法国高等经济商业学院做教授一天到晚该多么忙碌。  教授们的忙碌意味着一件事,即提高教育质量,而一所学校教育质量如何,除了硬件设施和投入外,教授的水平是关键因素。院长塔皮说,他们的教授必须在4个方面做出成绩,一是教学质量,教授在教室中的表现、在不同听众前的表现都是评估教学质量的重要指标;二是卓越的研究;三是在团体中工作的行为和能力;四是服务精神,做项目主管的能力。亚洲中心教授的聘用标准与主校标准相同。  法国高等经济商业学院行政和财政学院副院长弗朗西斯瑞(Francoise Rey)教授说,教授的工作原则是让学生了解尽可能多的知识,包括理论世界和现实商业世界的知识。  在法国高等经济商业学院,教授可以自己开公司,只要不利用学校资源,不占用工作时间。教授和很多著名公司开展合作,进行研究。茂提斯认为,尽管和商界联系如此紧密,教授仍旧是独立的,和商界的合作不会影响到学术自由,“我在这里工作了十几年,还没有听说学院哪位教授被公司牵着鼻子走”。由于拥有很高的学术声誉,教授很容易找到合作的公司。学院设立了科研基金,教授可以根据自己的科研需要提出申请。  亚太阳狮有限公司的亚太区财务执行长郭恩睿(Andre Coste)毕业于法国高等经济商业学院,他说,当时教授们给他留下的最深刻印象是帮学生在现实生活中建立基础。他学的是管理和会计专业,他和20多个同学一起建立了一个项目。就是在这个项目中,他们学会了在理论世界和现实生活之间取得平衡。这使他们更容易应对现实工作中的挑战。  国际战略:冲向亚洲  到目前为止,法国高等经济商业学院有3个校园,法国赛尔齐市(Cergy,巴黎近郊)校园、拉戴芳斯市(La DEfense)校园和新加坡的法国高等经济商业学院亚洲中心。目前,学院的学生来自世界约70个民族,多数课程用法语和英语授课。学院和世界上的120所大学建立了伙伴关系,要求学生完成在法国之外的实习和任务。法国高等经济商业学院共提供35种文凭,包括学士、工商管理硕士、研究生和博士文凭。每年的1500个毕业生中80以上获得了硕士以上的文凭。  在亚洲的发展是法国高等经济商业学院国际战略的重要部分。很多人认为,亚洲中心开办的主要目的是招收亚洲生源。其实不然,如果仅仅为了生源,选择中国或印度要比新加坡明智。库尼格说,亚洲中心的开放是为了3个目标:增加法国高等经济商业学院国际层面的活动;加强亚洲项目学生和参与者对亚洲的理解;为想拓展专业、研究、活动领域的教授和研究者提供更多选择。  谭琳琳是从法国高等经济商业学院总部来到亚洲中心的新生,父母是华裔,在巴黎长大。她希望到这里来学习汉语,熟悉新加坡的商务环境,进而到中国找一份工作。  据库尼格介绍,法国高等经济商业学院面向亚洲地区的工商管理硕士项目有5个:亚洲奢侈品品牌管理、都市管理、伦理和生物科技管理、服务业创新管理、风险管理和可持续发展管理。  2006年7月,亚洲中心将迎来大约40位工商管理硕士,开始为期6个月的学习,主题是“探索亚洲”,课程包括亚洲国际商务、亚洲文化与社会、亚洲商务环境,等等。“探索亚洲”的学生有机会参加去另一个亚洲国家的学习之旅(例如印度和中国),包括参观公司和参加会议。到2007年,这里将会接受另外100名左右的工商管理硕士,每年两期。  《中国教育报》2006年6月20日第3版

“为了国家的富强,为了社会的公平正义,为了让人们幸福快乐地过得更好,为了让孩子们上好学,……我愿献出我的全部心血和精力。”在两会之后的中外记者招待会上,这段动情的话语,道出了共和国总理的心声和牵挂。

中国侨联将组织协调归侨侨眷、海外侨胞和港澳台同胞共同携手,捐资援建北川中学,将北川中学建成广大侨胞爱国爱乡、支援灾区重建的标志性建筑。此前侨联已联合四川省人民政府,在京召开了“援建北川中学新闻发布会”。同时还积极联络有关部门,为援建北川中学开展了一系列前期准备工作。

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□过去一直说城乡二元结构,现在又出现了城市内部二元结构。读书,是农民工、特别是新生代农民工融入城市生活的重要途径

 

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