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发布时间:2018-06-30   来源:888集团上网导航 www.8888j.com 作者:左移湘
   

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本报讯(记者徐敏)上海对外贸易学院昨天举行2010届毕业生推介会。记者获悉,伴随全球金融危机逐渐消退,该校应届毕业生的就业形势相比上一届学生有所好转。

104家外商投资企业成为这项调查的对象,涉及制造业、能源化工、物流、贸易、信息技术、医药、广告、金融、咨询、会计师事务所等众多行业。

两个专业为何招生情况差距这么大,是因为就业原因吗?温振华对此进行了否认,“我们每年的模特供不应求,大半进入专业模特公司,收入都很不错。譬如,每年都有2—5人进新丝路模特公司,底薪就是8000元。”据其分析,多数报名者选择当空姐而不做模特,除了模特专业对身体条件要求更严格外,还与社会对模特职业的认同程度有关。

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博士学位好拿的现象同样值得深思。每年招生5万多使得中国在校博士生数量已经名列世界前茅,但中国博士的质量却难说达到了同样的程度。原因是多方面的,主要是因为中国恢复研究生培养制度才20来年,欧美国家则经历了逾百年的历史,建立起了比较完善的高级人才培养制度。

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在一个简陋的签约台前,绍兴文理学院党委书记王建华代表(右)和富润控股集团董事局主席赵林中代表分别在协议上签字。在三年内,双方就人才培养、科学研究、技术创新、产品研发和成果转化等方面开展校企全面合作。新华社记者岳德亮摄

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工作的发展前景也不错,30个沪籍环卫工人,今年已有13人转到驾驶或修理环卫车这类技术岗位。“希望他们中的一些人磨练一两年后,能走上管理岗位。”蒋世杰说,环卫系统一线的管理人员大多已是“4050”,急需新鲜血液,这也是他们这次招聘沪籍年轻工人的原因之一。

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  孙双金认为,语文课堂的主角永远是学生,在教学中,应当努力做到问题由学生来提,答案由学生来找,让学生在阅读中探究、发现、感悟。用孙双金的话说,就是把自己巧妙地“藏”起来,但这种“隐藏”并不意味着老师退出课堂活动,相反却是更好地扮演组织者、引导者的角色。  在执教《落花生》时,孙双金请学生读书,然后找出自己不理解的问题。没想到,学生目光茫然,竟无一人举手。孙双金微笑着对学生说:“有没有不理解的词语呀?有就找出来,我最喜欢勇敢的学生,谁第一个举手?”“上孙老师的课不要拘谨。”“大胆说,老师喜欢不同的声音。”“把你的问题写在黑板上,后面写上你的大名,这是你的知识产权。”这些鼓励的话语,营造了一种宽松的学习氛围。  一个男孩轻声说:“老师,‘茅亭’是什么意思?”  “你是班上最勇敢、最聪明的孩子,你找了第一个问题,了不起,请大家掌声鼓励。”热烈的掌声中,其他孩子的眼中流露出羡慕的目光。  第二位学生站起来提问:“老师,‘新花生’是什么意思?”  第三位同学问:“老师,‘开辟’是什么意思?”  又一位同学举起了小手……  小学生具有从众心理,提问都停留在就词语发问的水平。这时,孙双金启发道:“你们有没有不理解的句子呢?”  不一会儿,一位女生说:“‘那天晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得。’这句话我不懂。”  “你真能干,一下子找到了这么一个重要的问题。”孙双金充分肯定,大加赞赏。  孩子们的目光一下子全都集中到这句话上。突然,一个男孩子举起了手:“那天晚上为什么天色不大好呢?”他的问题引得大家全笑了起来。课堂气氛更轻松了。  “老师,在我们家,父亲和我们一起吃饭是经常的事,为什么这家却很难得呢?”  孙双金喜出望外:“真聪明,他能联系自己家的生活实际提出有价值的问题。”就这样,在孙双金的鼓励下,学生提问的积极性被调动起来,提问的水平也越来越高。  为了加深学生的认识,孙双金把学生分成“苹果组”和“花生组”,让同学们辩论“我们是做一个像苹果、石榴那样的人,”还是“做一个像花生那样的人”。一时间,课堂上唇枪舌剑,高潮迭起,呈现出一派师生合作、生生合作、平等参与、自由争辩的气氛。在这种气氛下,学生无拘无束地表达了自己的观点,以及对课文的理解和体会。结果,学生在老师的指导下,通过辩论,得出了“不要做一个只讲体面的人,而要做一个有用的人,对别人有好处的人”的结论。这时,忽然有一名学生下位子走到两派同学中间,大声说:“我对两派的观点都同意,因为在当今充满竞争的社会里,你不讲体面,不会包装,根本走不出去;同样,只讲体面,没有实力也不行。”此言一出,引起在场听课老师雷鸣般的掌声。  《落花生》一课,就像油锅里撒了一把盐——炸开了。一位老师不解地问孙双金:“你这堂课的风格怎么和以前大不相同了?”孙双金反问:“有什么不同呢?”他说:“你以前的课最大的特点是严谨,而今天的课却十分洒脱。”孙双金笑了,他说:“洒脱也是一种境界呀!那是教师从关注预设的教案,走向关注生成的课堂。”  一节课,孙双金并没有提多少问题,却让学生提了很多问题。正如他自己所说的,学生解决了多少问题并不重要,关键在于培养他们思考、发现问题的能力。这样,在以后的学习生活中,他们就会带着问题去摸索、探究。  在教《林冲棒打洪教头》时,孙老师先请学生猜《水浒传》离我们有多少年了,再提出离我们几百年的人说的话我们可能读不懂,学生的兴趣马上就提起来了,产生了一探究竟的欲望。在课将要结束时,孙老师又问学生:“《水浒传》中还有什么英雄故事?”要求学生回去读一读少儿版的《水浒传》,一个月后进行故事比赛,学生兴奋得不得了。也许,老师并没有督促检查,然而学生已经自觉地想去了解更多的故事。  在教学《赠汪伦》时,孙双金让学生大胆提问题,结果,学生提出:“‘踏歌声’是什么意思?”“李白和汪伦的感情为什么这么深呢?”“汪伦为什么用踏歌的形式送李白?”话音刚落,孙双金大声鼓励:“这个问题提得好。”学生又提:“为什么早不送晚不送,偏偏在李白踏上小船将要走的时候送?”孙双金激动地说:“这个问题提得太好了!老师也不知道答案,你们讨论一下。”孙双金就是这样把自己“藏”起来,巧妙地引导学生去探究的。  《中国教育报》2006年5月16日第8版

古有“语不惊人死不休”,今有“雷死人不偿命”,两会之上的雷人雷语,公众早已见识不少。针对大学生就业难问题,继多位高校校长坚决否认与高校盲目扩招有关之后,清华大学政治经济学研究中心主任蔡继明委员建议应该让大学生在学校里延长学习时间,“不如设立硕士后、学士后,或者公费出国”;上海市人大常委会原主任龚学平,则建议大学教育恢复5年制,高职由现在的两年制改为三年制,“第一年搞军训”。

作为学校课改方案评审组的校外专家,教育部现代教育技术师资培训基地主任戴士弘介绍说,学院党委推动课改之初,很多教师已经发现,按照学科的方式授课,学生不爱学,学了不会用。学院成立了由16名校内外课改专家组成的课改方案测评组织,要求所有任课人员从课程入手,以工作任务为核心,重新整合专业理论和文化知识,专家按照新的课改标准测评教师,包括有课的院系领导。学院全面动员,开展教师能力培训,培养课程设计骨干教师,为每个专业提供10万元课改资金,同时提出,无论是教师还是兼课的院系领导,课改计划由测评组评审,合格的课程方可进入课堂,教师才算是合格教师。重构课程,得到了96的教师的认可。“课改”随即成了学院的流行词语。

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此前,市科协已公开向全市征集未来布展妙想,如今,一些阶段性成果已初现端倪。通过意念驾车认识神秘的脑科学,在智能屋里体验未来高科技生活,到零碳馆里见识真正的“绿色”建筑……原本严肃单调的前沿科技经过艺术和科技的“深加工”,纷纷变为生动直观、通俗易懂的体验式科普游戏。不久的将来,这些奇妙的科技体验,都将成为中小学生科学课堂上的生动“教案”。

 

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